社會政治參與

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【活動】新美荷樓導賞團通識科教師優先體驗場

香港青年旅舍協會與本會合作,更新美荷樓的導賞團及教學資源,配合豐富的社區資源及多媒體內容,以豐富學生的學習經歷。本會將與香港青年旅舍協會合辦一場優先體驗場,讓教師優先參與新導賞團。 Continue reading

【文章】權利、義務與正確認識《基本法》

在黃之鋒於泰國被扣留期間,特區政府以至中國政府外交部應否主動聯絡泰國政府,以瞭解事情,並對黃提出協助?這原本是很理所當然的問題,卻一直沒有得到正面解答,而隱沒在一大堆搬龍門、轉移目標、模糊視綫的討論之中。其實只要用所有通識同學都認識的持份者角度切入,答案便一目了然⋯⋯ Continue reading

【文章】捍衛通識教育 培養良好公民

以上通識科的一些特點,都顯示出此科對香港的公民教育有重要貢獻。如果落實王先生把通識科排除在外的「8個必修科」,恐怕是一個開倒車的做法,令香港的中學教育重回港英殖民地時代的非政治化教育制度——學生無法在有意義的學習經驗裏,研習不同的當代公共議題,把學生再一次從其身處的充滿不同爭議的社會中拉走、剝奪他們在專業教育工作者指導下學習如何面對身邊的社會爭議的權利——這對培養香港青少年成為良好公民,絕對是百害而無一利──陳家祺老師 Continue reading

【文章】AB部分FAQ

早前跟大家分享過「具規範的IES」AB和CD兩部分的特點。相信不少同學正在忙着AB部分的工作,甚至如筆者的學校般,同學已撰寫了AB部分的草稿。因此,今期就跟各位談一些各位可能會遇上的常見問題 (FAQ)。 Continue reading

【文章】校園裏的程序公義

例如你是一名領袖生,向校方訓導老師建議了一條校規,並被校方接納而執行。然而,這個決定同學們知道嗎?他們有沒有發言權?這個決定是如何達致的?決策的理據有沒有向會員解釋清楚? Continue reading

【文章】「具規範的IES」的AB和CD:(二)CD篇

AB和CD兩部分之間要互相連結。例如在評分指引中,AB部分(即「題目界定和概念/知識辨識」項目)中清楚列明「表現卓越 7-9分」的準則之一是「清楚指出所需及極具相關性的概念/知識,並解釋與該探究的相關性為何及可如何應用在該探究上」。其中「如何應用在該探究上」正是如何應用在CD部分的意思。 Continue reading

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