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【文章】建立思考議題的習慣

既然考試都是朝著「議題為本」方向設題,同學不妨以閱報為出發點,嘗試以不同的議題探究方向,記錄及整理有關議題的資料。具體來說,就是以一個附有某個社會現象的議題為重心,然後為此議題寫下不同的思考問題。筆者會在下面提出一個思考框架,並以香港的Pokémon GO為例,勾劃一些思考問題。同時要為這些問題的答案建立論點,即「諗point」。同學可以參考以下的思考框架,再套用至其他不同的議題。 Continue reading

【活動預告】2016-12-17 通識備戰師生雙講座

2017年文憑試尚餘數月便舉行,相信各位同工及應屆考生都正積極地為文憑試做好準備。為了讓同工能互相交流備戰心得,及讓中四至中六同學能夠從過往考生的經驗中學習,本會將舉辦通識備戰師生雙講座,歡迎各位同工及同學前來參與,互相分享經驗。 Continue reading

【文章】面對錯失的真意義:記中三測驗事件

文:賴得鐘(本會主席) 原文刊於:香港電台通識網集師廣益 早前,筆者答應了學生要把一次校園風波(其實是筆者的糗 … Continue reading

【活動報告】2016-08-17 新教師研習課程

2016年新教師研習課程 主辦機構:教育局香港教師中心 「小組自由學:談分組教學策略及教材設計」工作坊 日期: … Continue reading

【文章】通識不是「各打五十大板」

執筆時正觀看電視上的立法會選舉論壇。不同派別及主張的候選人各抒己見爭取支持。作為觀眾會如何選取?我們希望年輕人(甚至全港市民)學會的是聽取理據、引用原則去作出理性判斷,然後對社會在足夠的關注去投下神聖一票吧。通識科不正是透過每節課的社會議題討論培養年輕人成為這樣的負責任公民嗎?不能否認的是,今天香港社會狀況比回歸前已複雜了很多。要求矮化甚至取消通識科的人們,不少只是沒能認清這一點, 而妄想舊有的學制能夠應付今天的問題而已。──賴得鐘老師 Continue reading

【文章】教育不應自絕於社會爭議

我們深信,香港大部分的通識科同工都是以專業的態度,希望以最好的教育,引領香港的未來棟樑成為對社會爭議有識見及理解各種觀點的良好公民。不過,即使教師如何在這方面責無旁貸,也需要其他的配套支持。政府作為把持香港公共教育資源的機構,在提供充足資源予教師方面,自然有最大的角色;但同時前線教師也需要教育相關部門,以至各辦學團體、學校管理層等,對他們的教學工作給予空間及支持(甚至保護),不讓寒蟬效應在校園出現,讓教師與學生能共同在通識科課堂上建構知識,為不同的社會爭議尋求共識踏出第一步。──香港通識教育教師聯會 Continue reading

【文章】考試就是萬惡?

成績作為學習誘因,並不是筆者認為考試最重要的存在價值。事實上,考試本身是評核學生能力的一種工具,而評核本身是教育的重要一環。評核過於粗疏甚至沒有評核,我們難以有效量度學生的學習果效,從而按他們的學習成果分配有限的資源(例如語文能力較強的學生,可以有較大機會入讀名額有限的法律學位課程)。同時,我們也較不容易量度教師的教學效能,從而找出教學(以及包括策劃等其他範疇)的良好做法,以供教育界其他同工參考──陳家祺老師 Continue reading

【文章】師生關係、學習效能、生命建立

除了直接傳授知識,老師更重要的是與青年人同行、建立及鞏固其正確的價值觀,以應付其成長需要,造就社會人材,這才是最大的使命。師生關係,看似虛無,但在各項範疇中都甚具影響力。如Erikson所提及的成長八階段,中學生的成長階段,特別需要身份認同、互信關係的建立等,健康的人際關係正滿足了成長需要,亦幫助減少成長上的危機──程衞權老師 Continue reading

【文章】穩定教學團隊 提升教學質素

要維持以至提升本科的教學質素,通識教師團隊能持續累積經驗至關重要。有經驗的通識教師對本科內不同的概念、知識、思考工具等等更為熟悉,令他們能更得心應手地處理課堂討論,例如靈活運用通識科的不同概念及思考工具、繼而能運用合適的教學法、更需察覺學生未有觸及的概念或思考角度,都必須透過累積教學及課業批改經驗,並花時間加以鑽研。因此,這更能反映出穩定的教學環境對提升整體教學效能的幫助──陳家祺老師 Continue reading

【活動報告】IES 校本課程規劃經驗分享會

本會與教育局課程發展處合辦的「獨立專題探究校本課程規劃經驗分享」昨天順利完成。是次活動我們邀得嘉諾撒書院資深通 … Continue reading

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