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【文章】教育不應自絕於社會爭議

我們深信,香港大部分的通識科同工都是以專業的態度,希望以最好的教育,引領香港的未來棟樑成為對社會爭議有識見及理解各種觀點的良好公民。不過,即使教師如何在這方面責無旁貸,也需要其他的配套支持。政府作為把持香港公共教育資源的機構,在提供充足資源予教師方面,自然有最大的角色;但同時前線教師也需要教育相關部門,以至各辦學團體、學校管理層等,對他們的教學工作給予空間及支持(甚至保護),不讓寒蟬效應在校園出現,讓教師與學生能共同在通識科課堂上建構知識,為不同的社會爭議尋求共識踏出第一步。──香港通識教育教師聯會 Continue reading

【文章】考試就是萬惡?

成績作為學習誘因,並不是筆者認為考試最重要的存在價值。事實上,考試本身是評核學生能力的一種工具,而評核本身是教育的重要一環。評核過於粗疏甚至沒有評核,我們難以有效量度學生的學習果效,從而按他們的學習成果分配有限的資源(例如語文能力較強的學生,可以有較大機會入讀名額有限的法律學位課程)。同時,我們也較不容易量度教師的教學效能,從而找出教學(以及包括策劃等其他範疇)的良好做法,以供教育界其他同工參考──陳家祺老師 Continue reading

【文章】穩定教學團隊 提升教學質素

要維持以至提升本科的教學質素,通識教師團隊能持續累積經驗至關重要。有經驗的通識教師對本科內不同的概念、知識、思考工具等等更為熟悉,令他們能更得心應手地處理課堂討論,例如靈活運用通識科的不同概念及思考工具、繼而能運用合適的教學法、更需察覺學生未有觸及的概念或思考角度,都必須透過累積教學及課業批改經驗,並花時間加以鑽研。因此,這更能反映出穩定的教學環境對提升整體教學效能的幫助──陳家祺老師 Continue reading

【活動相集】2016-06-13 通識教育研討會 2016

一年一度的通識教育研討會今年於六月十三日假剛獲正名的香港教育大學舉行,逾 400 名老師出席這全日的活動。本會 … Continue reading

【文章】通識教育,內憂外患,大家都輸

通識科內外交困,損失的不單是任教這科的前線老師,而是整個香港社會。從人力資源的角度,合約制通識老師的流失,絕對是對整個香港教育界的重要打擊 ── 賴得鐘老師 Continue reading

【文章】萬事也是通識的錯?

筆者希望的,只是各方探討通識問題時切勿見木不見林,在社會普遍接受其他科目的慣常做法(如設1至5**評級)時,不會對通識科作差別看待。⋯⋯掌握實況、從不同持分者角度討論、立論建基於邏輯及常理,社會討論應該如是,通識科正在努力達致的亦正是如此。 ── 賴得鐘老師 Continue reading

【文章】反對必修?通識科正好補新高中課程思考斷層

通識科從思考訓練與社會意義的角度說,絕對受得起必修科的定位。說實用性,認識人際關係、香港社會和政制、中國發展、環保、公共衞生等,全都與整個社會息息相關,不單學生,其實整個社會都應該關注。說到作為思考訓練的工具,通識科正是對年輕人思考方法的良好訓練。 ——賴得鐘老師 Continue reading

【文章】通識教育科作為公民思維訓練

在現時香港市民對不同社會事務的討論深度及參與程度日漸提高下,即使香港現時沒有民主的政治制度,我們也不能否認他們對公共議題的發展有一定影響——這更引證了通識科裝備青少年面對將來可能參與公共討論的重要性及必要性 ── 陳家祺老師 Continue reading

【文章】通識教科書送審制度應予廢除而非加強

若廢除審書制度,引入中小書商加入競爭,能平抑書價、促進競爭、增加選擇,也減少政府行政成本,更能釋除公眾對於政府作政治打壓的疑慮。若資深老師和學者能較容易加入出版教科書,知識領域會更廣闊,例如通識科倚賴最新時事發展及多元思考,學術概念往往百家爭鳴,若只有教育局單一的面向,這是有違通識科原意,也剝削學生接觸不同學說的機會,因而令思考被窒礙,受損的只會是學生。 Continue reading

【聲明】本會就通識教育科中期檢討跟進諮詢的聲明

本會就通識教育科考卷修訂諮詢之聲明及與局方會面簡介 (2015年5月27日)-就教育局於三月底展開的通識教育科 … Continue reading

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